研究學生,懂得學生,是教育中很關鍵、很重要的事。懂得學生,即:懂得“學”“生”——懂,學習才會得到真正發生;懂,學生才會得到更好地生長。

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這樣,“全景”的課堂真正成為了師生共同解決學生問題的地方,而不是學生解決老師問題的地方。課堂的時間真正用在了刀刃上,師生共同圍繞學生自學生成的幾個核心問題,進行交流、辨析、討論、碰撞、影響、激勵、鼓舞……把主要精力投放到知識技能的規范與完善(包括結構化和系統化)、多法交流、深化思考、突破難點、理解本質、激發創新、提升思維品質、提煉思想方法、開慧根、厚視野、能實戰上。把“課堂”變“克堂(攻克他自己不能攻克的地方)、展堂、辯堂、演武堂”;變“學校(xiào)”為“學校( jiào)”——即“師生共同對自學中的問題進行檢驗、校對、考核和改進,對學習的技能進行較量、挑戰和對抗……”

比如,一年級下冊的“認識人民幣”是公認的學習難點。為此,有的教材把它調整到二年級,但效果依然不理想。其實,這個難點既不是學生年齡的問題,也不是學生學習力的問題,而是因為我們忽視了浪漫階段生活課程的設計。

創建了“全景式數學教育”體系

第八屆中國創新教育年會想請我從教學的角度,談談當下這個時代學生的一些特點,也就是“什么樣子”;以及我們老師要相應地做一些什么,也就是“怎么樣子”。

全國十大魅力教師

我們都知道,生活是知識的源泉,生活的品質直接決定了學習的品質、教育的品質,四體不勤,五谷不分,不經煙火、不經實踐、很少躬行,怎見真知、如何絕知?

“數字原住民”學習的樣子

學生沿著教材指定的這條“無障礙高速公路”徑直前進,他只是被動的操作工,只有對已有公式的理解和證明,沒有自己的發現和創造。這是證明式的學、被動接受的學,不是發現的學、自主創造的學。

“在硬紙上畫一個圓”,為啥非要“硬紙”呢?我試著用軟紙剪,發現圓心角會卷翹起來,無法拼接。提示用硬紙,順利規避掉了學生自己剪會出現的這個問題,thehottestescorts.com,掃除了第一個障礙。接著提示“分成若干(偶數)等份”,不僅提示等分,還特別突出“偶數”,為啥呢?因為剪成單數,是拼不成的!這幫助學生掃除了自己操作時可能出現的第二、第三個問題與障礙。接著提供了“剪開”示意圖,掃除了第四個障礙,最后讓學生按照示意圖拼拼看,你能發現什么?我想,只要不是個傻子,都能發現!

學生生活經驗的嚴重不足,也是造成很多學生學習數學困難,不能完整、深入地認識數學、理解數學的重要原因。

山東省首批齊魯名師

中國教師報首席專家

我的童年沒有快餐的概念,更沒有快餐。

快餐文化充斥在各個角落,沖擊著各個方面。讓人憂心的是,教育很多方面也在走向快餐化,很多教學都在過度追求知識技能的快速、高效習得。教學中常見的狀態是:學生學習知識、形成技能本有N條路徑,而我們的教材和教學、老師和家長常常誘導、指定、甚至強制學生沿著最直、最快、最容易走的“高速公路”前進,很少留時間讓他看見更多的其他路徑,很少留時間讓他選擇其他的路徑,更不會讓他嘗試那些不可能到達目標的“錯路”。即使是學生走上了我們劃好的“高速公路”,我們也會把這條路上所有的坎坷和障礙替學生提前清除;同時,我們還會把這條“高速公路”上所有的岔路口全部堵死,保證他不會走錯,直達目標,最快地學會、最多地學會。

張老師與孩子們探討數學問題

張宏偉

缺少煙火氣息的樣子

試問,研究圓面積計算的路徑只有這一種嗎?遠不止!

還有更甚的是,有人還會直接讓學生記住公式以及所謂的技巧和訣竅,會套用就行了,致使很多學生能解決數學題,卻不能解決實際問題,習得了知識,卻沒有增智長慧。

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那種豐盈、鮮活、實在、親歷的生活,表面不是上學,其實它才是最本真的學習——生活化地學習,社會化地學習。它不僅為我們的學科學習奠定了廣博厚重的實踐經驗,還鑄造了我們的意志力、責任心和吃苦耐勞的品質,同時也讓我們對得之不易的上學更加珍惜。

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南京赫賢學術總監

我常常會利用各種機會,正式或非正式地去了解他們。甚至,很多時候,我還會“退行”為他們中的一員,和他們膩在一起,看他們所看,想他們所想,為他們所為,嘗試用兒童的視角去感受他們、理解他們、懂得他們。