在金沙縣農村中學,有許多學校存在著經費緊張,沒有場地器材,加上學校不重視體育課等,這些問題都能給體育教師的教學帶來不利影響。在教育實習過程中,發現金沙縣第五中學存在著許多問題,這所學校沒有教學場地,上課時,體育教師用幾個不同的游戲就完成一節課的教學內容。在這樣沒有場地和器材的環境下,體育教師大部分是通過體育游戲來實現教學目標,完成教學任務,使學生身心得到鍛煉,個性得到發展。準備活動的內容包括組織教學所必須的課堂常規,一般性的準備活動和專門性的準備活動。如果準備活動只是千篇一律,沒有新穎,學生的各個關節就不能充分項內容的主要任務,有選擇地將體育游戲穿插在各項活動中,有利于調動學生學習的積極性,使課堂氣氛生動活潑,避免枯燥無味。課堂常規主要是把學生組織起來,明確任務要求,使學生的注意力集中,快速進入準備狀態。如“喊數抱團”這游戲的目的是集中學生的注意力和相互協作的能力,通過這游戲使學生在歡快的活動中集中注意力,從而快速地進入準備狀態。 專門性準備活動主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官,以及各系統機能做好充分的準備,專門性準備活動可以選用以訓練反應速度,動作速度為主的游戲內容。[1]  如本次課教學的內容是跨欄跑項目就用“跳三羊”這個體育游戲的目的是發展學生的跳躍能力,通過這個不僅能較好地發揮準備活動的作用,也能提高學生的學習積極性。

     二、 體育游戲的特征。體育游戲是參加者自由選擇的活動,沒有任何外來的壓制,使參加者能輕松、自由、平等地參加活動,將活躍起來的心理功能得到發揮,獲得表現的機會,把注意力集中于活動過程的樂趣上,讓學生擁有輕松愉快的心境。由于它的簡單易行、趣味無窮,使學生輕松、歡快,因而越來越受到人們的喜愛。由于根據教學內容的不同,所選擇的游戲形式、特點也不同。在游戲中讓學生體會不同的情緒和體驗,使學生的情緒得到調節,便于教師進行新的內容的傳授。體育游戲的進行是以隊員之間的相互競爭,通過勝負而取得樂趣。這種競爭可以是兩個人或者兩隊人、多隊人通過相互合作、競爭帶來樂趣。中學生處于青少年時期,精力充沛,動作協調,基本能理解動作的內在聯系,通過競爭來展現自我和克服困難的精神。在體育游戲中,學生必須遵守游戲規則、控制、約束自己的行為,有助于學生形成社會定勢、內化社會行為規范。體育游戲中的群體活動、角色的扮演、轉換與互動,也滿足了青少年社會歸屬或團體歸屬的欲望,對掌握人際交往技能,形成健康的人格,發展社會適應能力等。體育游戲本身具有的競爭性,結果的不確定性等特征,激發學生的進取心和自尊心,培養他們的道德感和責任感。
在金沙縣農村中學里,隨著教育格局的轉型,家長和老師們為了學生能夠考取金沙一中或南白縣的重點學校,全力以赴地加強對應考科目的訓練,每周兩節體育課有時還被語文、數學或者其它課程代替,更談不上讓孩子們參加體育活動,這些因素嚴重阻礙了農村中學生參與體育鍛煉的主動性,因此,對于體育課的開展、領導、老師、學生都是應付了事。在金沙農村很多學校經費不足,學校對體育教學不重視,在教育實習過程中,本人發現金沙縣第五中學這所學校就只有一個專業的體育教師,體育課大多由其他科任老師代課,甚至有些學校把體育課安排每周每班一節體育課,再加上非專業體育老師在課堂實踐能力和理論水平普遍偏低,責任感不強,缺乏應有的敬業精神,有些代課老師還用“放羊式”的方法教學。有些老師上課衣著不整,不穿運動服,沒有注重良好的自我形象,上課語言不規范,德育教育不能有機慘透到體育教學的各種活動之中,有時體育教師的教學任務不能完成,未能發揮體育教師應有的作用。教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法,提高體育課堂質量的重要條件,但是在金沙縣農村中學里,由于學校經費緊張,有限的經費用于正常的教學秩序都已舉步維艱,如金沙縣第五中學學校甚至連最基本的田徑,球類器材等都難以保證,由于場地器材缺乏,體育教學無法正常進行,學生練習興趣難以調動,造成課堂練習密度不夠,運動量小,盡管許多學校體育教師費盡心機、想方設法采用一些新穎的教學手段,但教學效果還是難以令人滿意。
     一、金沙縣農村中學體育教學的現狀 
     三、體育游戲在金沙縣農村中學體育教學的運用。
        體育游戲是在運動的基礎上,綜合人體的跑、跳、投與勞動技能及各項體育基本運動形式,創編出來的各種形體動作。體育游戲使游戲者認識周圍的環境,發展思維,培養游戲者的主動性,創造性。